Estudo aponta que Brasil pode perder até quatro anos de aprendizagem na educação básica em 2020

Um estudo encomendado pela Fundação Lemann e liderado por André Portela, economista e professor de Políticas Públicas da Escola de Economia de São Paulo da Fundação Getulio Vargas (FGV EESP) concluiu que a pandemia pode levar o ensino fundamental brasileiro ao patamar de aprendizagem menor do que o atingido em 2015.

Segundo o professor, as estimativas elaboradas podem ter aumentado, visto que a análise foi até outubro e não levou em conta a evasão. “Isso tudo pesa para ampliar a perda de aprendizagem na média do brasileiro”.

Em 2015, os alunos brasileiros atingiram 252 pontos no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) no final do ensino fundamental. Quatro anos depois, na última avaliação realizada, a média subiu para 260. Em Matemática, o salto foi de 256 para 263.

Segundo a pesquisa, batizada como “Perda de aprendizado no Brasil durante a pandemia de Covid-19 e o avanço da desigualdade educacional”,  a perda no aprendizado em alunos do final do ensino fundamental poderá ser de até 9,5 pontos na escala do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) em Língua Portuguesa e 7,9 em Matemática.

Assim, no pior cenário projetado pelo estudo, as médias de aprendizado do Brasil cairiam para 250 em Português e 255 em Matemática.

“As redes de ensino precisam fazer seus diagnósticos e o governo federal pode ajudar com programas nacionais, como compra de materiais e treinamento de professores”, sugere Portela.
A perda de aprendizagem pesou diferente entre os estados. A pesquisa fez uma projeção do cenário intermediário e descobriu que, no Paraná, a perda de aprendizagem em relação a um ano típico foi de 27%, enquanto no Pará atinge 50% no ensino fundamental.

A pesquisa comandada por Portela considerou três variáveis para a simulação: a quantidade de aprendizagem de um aluno brasileiro num ano típico; o tempo de interrupção das aulas no momento da pesquisa; e o quanto o aluno pode ter aprendido no ensino remoto.

Para calcular a terceira variável, os pesquisadores criaram três cenários: otimista, intermediário e pessimista. O primeiro considera que os alunos aprenderiam através do ensino remoto tanto quanto no presencial, desde que realizassem as atividades escolares; no segundo, aprenderiam através do ensino remoto proporcionalmente às horas gastas com atividades escolares; por último, não aprenderiam com o ensino remoto.